Mind Mapping (เนื้อหา/ครู)

Mind Mapping (ครู)

ภูมิหลังของปัญหา : ในสังคมปัจจุบันการดำเนินชีวิตของมนุษย์มีความเปลี่ยนแปลงและแตกต่างไปจากเมื่อก่อน เนื่องด้วยระบบเทคโนโลยี ได้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการชีวิตมนุษย์ ซึ่งช่วยอำนวยความสะดวกให้กับมนุษย์ได้โดยใช้เวลาเพียงเล็กน้อย แต่สิ่งเหล่านี้กลับต้องแลกมาพร้อมกับราคาที่สูงขึ้นตามไปด้วย และมนุษย์ส่วนใหญ่ได้มองข้ามภูมิปัญญาดังเดิมของตนเองที่สืบทอดมาตั้งแต่สมัยบรรพบุรุษ ซึ่งกระบวนการสำคัญที่สามารถทำให้การใช้ชีวิตของมนุษย์สามารถอยู่ร่วมกับธรรมชาติได้อย่างสมดุล  และเนื่องจากภูมิปัญญา คือพื้นฐานความรู้ ความสามารถและพฤติกรรมที่แต่ละคนได้รับสืบทอดมาจากบรรพบุรุษ เพื่อใช้ในการปรับตัวให้เข้ากับสมดุลของธรรมชาติ  อาทิเช่น ภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เกี่ยวกับสมุนไพรและตำรายาพื้นบ้าน  ซึ่งภูมิปัญญาประเภทนี้เกิดจากการสั่งสมประสบการณ์ของคนในอดีตและถ่ายทอดให้กับคนรุ่นหลัง โดยถือว่ามีความสำคัญเป็นอย่างมาก  ถือว่าเป็นปัจจัยสี่ ซึ่งมีความจำเป็นสำหรับมนุษย์ หากได้รับการพัฒนาหรือส่งเสริมจะเป็นประโยชน์ทางเศรษฐกิจและสังคมในอนาคตได้ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่น่าสนใจต่อการเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนได้มีโอกาสศึกษาเกี่ยวกับ แนวความคิดและภูมิปัญญาต่างๆ เพื่อนำไปปรับใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อไป

เป้าหมายความเข้าใจ (Understanding Goals)  : เพื่อให้นักเรียนเข้าใจและ เห็นคุณค่าของการนำภูมิปัญญาดังเดิมที่มีอยู่มาปรับใช้กับการดำรงชีวิตของตนเองให้อยู่ร่วมกับธรรมชาติได้อย่างสมดุล  

คำถามหลัก (ฺBig question)  : 
                          -  ภูมิปัญญามีความสำคัญอย่างไร ?
                          - ภูมิปัญญาดั่งเดิมมีผลต่อวิถีการดำรงชีวิตของคนในปัจจุบันอย่างไร ?

ตารางวิเคราะห์วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้  

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
- ภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสาน	มาตรฐาน - อธิบายผลของความหลากหลายทางชีวภาพ (ว 1.2 ม.3/5) - สำรวจระบบนิเวศต่างๆ ในท้องถิ่นและอธิบายความ สัมพันธ์ขององค์ประกอบภายในระบบนิเวศ(ว 2.1 ม.3/1) - ตั้งคำถามที่กำหนดประเด็นหรือตัวแปรที่สำคัญในการสำรวจตรวจสอบ หรือศึกษาค้นคว้าเรื่องที่สนใจได้อย่าง       ครอบคลุ่มและเชื่อถือได้ (ว 8.1 ม.3/1) - จัดแสดงผลงาน เขียนรายงาน และ/หรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิด กระบวนการ และผลของโครงงานหรือชิ้นงานให้ผู้อื่นเข้าใจ (ว 8.1 ม.3/9)	มาตรฐาน ศ1.1 - บรรยายสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ที่เลือกมาโดยใช้ความรู้เรื่องทัศนธาตุ และหลักการออกแบบ (ศ1.1ม.3/1) - มีทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์อย่างน้อย ๓ ประเภท (ศ1.1ม.3/4) - สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์และจินตนาการ (ศ 1.1 ม.3/6) ­- วิเคราะห์และอภิปรายรูปแบบ เนื้อหาและคุณค่าในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และผู้อื่น หรือของศิลปิน(ศ 1.1 ม.3/8) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์เพื่อบรรยายเหตุการณ์ต่าง ๆ โดยใช้เทคนิคที่หลากหลาย(ศ1.1 ม.3/9) - ศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับงานทัศนศิลป์ที่สะท้อนคุณค่าของวัฒนธรรม(ศ1.2 ม.3/1)	มาตรฐาน พ1.1 - เปรียบเทียบการเปลี่ยน แปลงทางด้านร่างกาย  จิตใจ  อารมณ์  สังคม  และสติปัญญา  แต่ละช่วงของชีวิต (พ 1.1 ม.3/1)	มาตรฐาน ง1.1 - อภิปรายขั้นตอนการทำงานที่มีประสิทธิภาพ (ง 1.1 ม.3/1) - ใช้ทักษะในการทำงานร่วมกัน อย่างมีคุณธรรม(ง 1.1 ม.3/2) ­- อธิบายวิธีการทำงานเพื่อการดำรงชีวิต (ง 1.1 ม.4-6/1) - มีคุณธรรมและลักษณะนิสัยในการทำงาน(ง 1.1 ม.4-6/6) - อธิบายหลักการทำโครงงานที่มีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ (ง 3.1 ม.3/1) - ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างชิ้นงานจากจินตนาการหรืองานที่ทำในชีวิตประจำวัน ตามหลักการทำโครงงานอย่างมีจิตสำนึกและ ความรับผิดชอบ (ง 3.1 ม.3/4)	มาตรฐาน ส1.2 - วิเคราะห์หน้าที่และบทบาทของสาวกและปฏิบัติตนต่อสาวกตามที่กำหนดได้ถูกต้อง (ส1.2 ม.3/1) - ปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมต่อบุคคลต่างๆ ตามหลักศาสนาตามที่กำหนด (ส1.2 ม.3/2) - ปฏิบัติหน้าที่ของศาสนิกชน ที่ดี(ส1.2 ม.3/3)

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
		- เปรียบเทียบความแตกต่างของงานทัศนศิลป์ในแต่ละยุคสมัย ของวัฒนธรรมไทยและสากล (ศ1.2 ม.3/2) เปรียบเทียบองค์ประกอบที่ใช้ในงานดนตรีและงานศิลปะอื่น (ศ2.1 ม.3/1) - ร้องเพลง  เล่นดนตรีเดี่ยว และรวมวง โดยเน้นเทคนิคการร้อง การเล่น การแสดงออก และคุณภาพสียง (ศ2.1 ม.3/2) - แต่งเพลงสั้น ๆ จังหวะง่าย ๆ  (ศ2.1 ม.3/3) ­- อธิบายเหตุผลในการเลือกใช้องค์ประกอบดนตรี ในการสร้างสรรค์งานดนตรีของตนเอง(ศ2.1 ม.3/4) - เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างงานดนตรีของตนเองและผู้อื่น (ศ2.1 ม.3/5)  - มีทักษะในการใช้ความคิดในการพัฒนารูปแบบการแสดง (ศ3.1 ม.3/3) - ร่วมจัดงานการแสดง ในบทบาทหน้าที่ต่าง ๆ(ศ3.1 ม.3/6)

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
- ภูมิปัญญาด้านประเพณีและวัฒนธรรม	มาตรฐาน - อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงขนาดของประชากรในระบบนิเวศ (ว 2.1 ม.3/4) - ตั้งคำถามที่กำหนดประเด็นหรือตัวแปรที่สำคัญในการสำรวจตรวจสอบ หรือศึกษาค้นคว้าเรื่องที่สนใจได้อย่าง       ครอบคลุ่มและเชื่อถือได้ (ว 8.1 ม.3/1) - รวบรวมข้อมูลจัดกระทำข้อมูลเชิงปริมาณและคุณภาพ (ว 8.1 ม.3/4) - จัดแสดงผลงาน เขียนรายงาน และ/หรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิด กระบวนการ และผลของโครงงานหรือชิ้นงานให้ผู้อื่นเข้าใจ (ว 8.1 ม.3/9)	มาตรฐาน ศ1.1 - บรรยายสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ที่เลือกมาโดยใช้ความรู้เรื่องทัศนธาตุ และหลักการออกแบบ  (ศ1.1ม.3/1) - มีทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์อย่างน้อย ๓ ประเภท  (ศ1.1ม.3/4) - สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์และจินตนาการ (ศ 1.1 ม.3/6) ­- วิเคราะห์และอภิปรายรูปแบบ เนื้อหาและคุณค่าในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และผู้อื่น หรือของศิลปิน(ศ 1.1 ม.3/8) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์เพื่อบรรยายเหตุการณ์ต่าง ๆ โดยใช้เทคนิคที่หลากหลาย(ศ1.1 ม.3/9) - ศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับงานทัศนศิลป์ที่สะท้อนคุณค่าของวัฒนธรรม(ศ1.2 ม.3/1)	มาตรฐาน พ1.1 - เปรียบเทียบการเปลี่ยน แปลงทางด้านร่างกาย  จิตใจ  อารมณ์  สังคม  และสติปัญญา  แต่ละช่วงของชีวิต (พ 1.1 ม.3/1)	มาตรฐาน ง1.1 - อภิปรายขั้นตอนการทำงานที่มีประสิทธิภาพ (ง 1.1 ม.3/1) - ใช้ทักษะในการทำงานร่วมกัน อย่างมีคุณธรรม(ง 1.1 ม.3/2) ­-  อธิบายวิธีการทำงานเพื่อการดำรงชีวิต (ง 1.1 ม.4-6/1) -  มีคุณธรรมและลักษณะนิสัยในการทำงาน(ง 1.1 ม.4-6/6) - อธิบายหลักการทำโครงงานที่มีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ (ง 3.1 ม.3/1) - ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างชิ้นงานจากจินตนาการหรืองานที่ทำในชีวิตประจำวัน ตามหลักการทำโครงงานอย่างมีจิตสำนึกและ ความรับผิดชอบ (ง 3.1 ม.3/4)	มาตรฐาน ส1.2 - วิเคราะห์หน้าที่และบทบาทของสาวกและปฏิบัติตนต่อสาวกตามที่กำหนดได้ถูกต้อง (ส1.2 ม.3/1) - ปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมต่อบุคคลต่างๆ ตามหลักศาสนาตามที่กำหนด (ส1.2 ม.3/2) - ปฏิบัติหน้าที่ของศาสนิกชน ที่ดี(ส1.2 ม.3/3) - วิเคราะห์เรื่องราว เหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ ได้อย่างมีเหตุผล   ตามวิธีการทางประวัติศาสตร์ (ส4.1ม.3/1)  - วิเคราะห์พัฒนาการของไทยสมัยรัตนโกสินทร์  ในด้านต่างๆ (ส4.3 ม.3/1) - วิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลต่อความมั่นคงและความเจริญรุ่งเรืองของไทยในสมัยรัตนโกสินทร์ (ส4.3 ม.3/2)

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
					มาตรฐาน ส4.3 - วิเคราะห์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยรัตนโกสินทร์และอิทธิพลต่อการพัฒนา ชาติไทย(ส4.3 ม.3/3) - วิเคราะห์บทบาทของไทยในสมัยประชาธิปไตย (ส4.3 ม.3/4)
- ภูมิปัญญาด้านการแต่งกาย	- ตั้งคำถามที่กำหนดประเด็นหรือตัวแปรที่สำคัญในการสำรวจตรวจสอบ หรือศึกษาค้นคว้าเรื่องที่สนใจได้อย่าง       ครอบคลุ่มและเชื่อถือได้ (ว 8.1 ม.3/1) - รวบรวมข้อมูลจัดกระทำข้อมูลเชิงปริมาณและคุณภาพ (ว 8.1 ม.3/4) - สร้างแบบจำลอง หรือรูปแบบ  ที่อธิบายผลหรือแสดงผลของการสำรวจตรวจสอบ(ว 8.1 ม.3/6) - จัดแสดงผลงาน เขียนรายงาน และ/หรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิด กระบวนการ และผลของโครงงานหรือชิ้นงานให้ผู้อื่นเข้าใจ(ว 8.1 ม.3/9)	- บรรยายสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ที่เลือกมาโดยใช้ความรู้เรื่องทัศนธาตุ และหลักการออกแบบ  (ศ1.1ม.3/1) - มีทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์อย่างน้อย ๓ ประเภท  (ศ1.1ม.3/4) - สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์และจินตนาการ (ศ 1.1 ม.3/6) ­- วิเคราะห์และอภิปรายรูปแบบ เนื้อหาและคุณค่าในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และผู้อื่น หรือของศิลปิน(ศ 1.1 ม.3/8) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์เพื่อบรรยายเหตุการณ์ต่าง ๆ โดยใช้	- วิเคราะห์ความสำคัญของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือในฐานะที่ช่วยสร้างสรรค์ อารยธรรมและความสงบสุขแก่โลก (พ 1.1 ม.3/2) - อภิปรายความสำคัญของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและการพัฒนาอย่างยั่งยืน (พ 1.1 ม.3/3)	- อภิปรายขั้นตอนการทำงานที่มีประสิทธิภาพ (ง 1.1 ม.3/1) - ใช้ทักษะในการทำงานร่วมกัน อย่างมีคุณธรรม(ง 1.1 ม.3/2) -  อธิบายวิธีการทำงานเพื่อการดำรงชีวิต (ง 1.1 ม.4-6/1) -  มีคุณธรรมและลักษณะนิสัยในการทำงาน(ง 1.1 ม.4-6/6) - อธิบายหลักการทำโครงงานที่มีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ (ง 3.1 ม.3/1) - ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างชิ้นงานจากจินตนาการหรืองานที่ทำในชีวิตประจำวัน ตามหลักการทำโครงงานอย่างมีจิตสำนึกและ ความรับผิดชอบ (ง 3.1 ม.3/4)	- วิเคราะห์หน้าที่และบทบาทของสาวกและปฏิบัติตนต่อสาวกตามที่กำหนดได้ถูกต้อง (ส1.2 ม.3/1) - ปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมต่อบุคคลต่างๆ ตามหลักศาสนาตามที่กำหนด (ส1.2 ม.3/2) - ปฏิบัติหน้าที่ของศาสนิกชน ที่ดี(ส1.2 ม.3/3)

สิ่งที่รู้แล้ว / สิ่งที่อยากเรียนรู้

                 

 


ปฏิทินการเรียนรู้รายสัปดาห์

Week	Input	Process (PBL)	Output	Outcome
1-2	โจทย์ วางแผนหน่วยการเรียนรู้ คำถาม - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากสิ่งที่ได้ดู - จากภาพแต่ละภาพนักเรียนคิดว่ามีเรื่องราวและที่มาอย่างไร เครื่องมือคิด Show and Share นำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดู  อาทิเช่น คลิป VDO “ภูมิปัญญาไทย” “นิทานก้อม”  เรื่อง “หัวล้านชนกัน”  เพลง “หมอลำอีสาน”   และภาพต่างๆ สื่อ/อุปกรณ์ - บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน - คลิป VDO “ภูมิปัญญาไทย”  - นิทานก้อม” เรื่อง “หัวล้านชนกัน” - เพลง “หมอลำอีสาน” - ภาพแคน  งาไซ  กระสวย  กระติบข้าว ผีตาโขน	กิจกรรม -  ครูเปิดคลิป  VDO “ภูมิปัญญาไทย” - ฟัง “นิทานก้อม”  เรื่อง “หัวล้านชนกัน”  - พังและวิเคราะห์เพลง “หมอลำอีสาน” - ดูภาพ  แคน  งาไซ  กระสวย  กระติบข้าว ผีตาโขน และร่วมแลกเปลี่ยนความคิดเห็น - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - การนำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับมุมมองแนวคิด ต่อสิ่งที่ได้ดู อาทิเช่น คลิป VDO “ภูมิปัญญาไทย” “นิทานก้อม”  เรื่อง “หัวล้านชนกัน”  เพลง “หมอลำอีสาน”   และภาพต่างๆ  ชิ้นงาน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้       ภูมิปัญญาของคนไทยที่สร้างขึ้น เพื่อใช้ดำรงชีวิตไปพร้อมกับธรรมชาติ ทักษะ ทักษะการจัดการข้อมูล การคิดวิเคราะห์เรื่องที่ได้ดู  อาทิเช่น คลิป VDO “ภูมิปัญญาไทย” “นิทานก้อม”  เรื่อง “หัวล้านชนกัน”  เพลง “หมอลำอีสาน”   และภาพต่างๆ ซึ่งมีความเกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตของคนไทย และถูกพัฒนามาเป็นภูมิปัญญาที่สามารถใช้ประโยชน์ได้จริง ทักษะชีวิต สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ได้ดูกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการอยู่ร่วมกัน นักเรียนแต่ละคน ได้ร่วมแสดงความคิดเห็น และรับฟังทัศนะคติของทุกๆคนอย่างมีเหตุผล คุณลักษณะ - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - สรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ได้อย่างสร้างสรรค์ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน

Week	input	Process	Output	Outcome
3	โจทย์ ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ คำถาม - นักเรียนคิดว่าตนเองต้องการเรียนรู้เรื่องอะไร - นักเรียนคิดว่าหัวข้อหน่วยการเรียนรู้ที่น่าสนใจควรเป็นอย่างไร เครื่องมือคิด Card & Chart เรื่องที่ต้องการเรียนรู้ Think  Pair Share สิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากรู้ Blackboard  Share การตั้งชื่อโครงงาน Brainstorms ระดมความคิดเห็นเพื่อออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ Mind  Mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ห้องเรียน - กระดาษสี ขนาดครึ่ง A4 - กระดาษชาร์ต - คลิป VDO “กู๊แคน” “วัยรุ่น หมอลำกลอน” - บทความเรื่อง “ภูมิปัญญาผู้เฒ่าที่หายไป ”	- ดูและวิเคราะห์คลิป VDO “กู๊แคน” “วัยรุ่น หมอลำกลอน” - เขียนเรื่องที่อยากเรียนรู้ โดย 1 เรื่อง ต่อการ์ด 1 แผ่น (Card & Chart) - จัดหมวดหมู่เรื่องที่ต้องการศึกษา - เขียนสิ่งที่รู้แล้วกับสิ่งที่อยากรู้ ( Think Pair Share) - ตั้งชื่อหัวข้อTopic โดยใช้วิธีการ Blackboard  Share - ออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ลงในกระดาษชาร์ต และเขียนสรุปองค์ความรู้ ก่อนการเรียนรู้ในรูปแบบ Mind  Mapping	ภาระงาน  - การวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำถามและความคิดเห็นที่ได้ฟังและอ่าน - การตั้งชื่อหัวข้อโครงงาน - การวิเคราะห์สิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้เกี่ยวกับหัวข้อโครงงาน - การออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ -  การสรุป Mind Mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนการเรียนรู้ ชิ้นงาน - หัวข้อโครงงาน - สิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้เกี่ยวกับหัวข้อโครงงาน - ปฏิทินการเรียนรู้ - Mind Mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนการเรียนรู้   - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ อธิบายและปฏิบัติตนตามสิทธิและหน้าที่ในการทำงานกลุ่มรวมทั้งรับฟังความคิดเห็นจากผู้อื่น ทักษะ ทักษะชีวิต -การวางแผนในการทำงานกลุ่ม -สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการจัดการข้อมูล  การคิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการทำงานกลุ่ม ทักษะการอยู่ร่วมกัน นักเรียนแต่ละคน ได้ร่วมแสดงความคิดเห็น และรับฟังทัศนะคติของทุกๆคนอย่างมีเหตุผล เกี่ยวกับการตั้งชื่อโครงงานและออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ต่างๆ คุณลักษณะ - มีความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	input	Process	Output	Outcome
4 - 5	โจทย์ ภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสาน Key  Questions - หากพูดถึงภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสาน นักเรียนนึกถึงอะไร - นักเรียนคิดว่า กระบวนการเรียนรู้ในการทำงานกลุ่มเพื่อแก้ไข้ปัญหา ที่เกิดขึ้นภายในการทำงานร่วมกัน คืออะไร - นักเรียนคิดว่า สิ่งที่ได้จากการทำงานกลุ่มและสร้างชิ้นงานเพื่อถ่ายทอดแนวความคิดเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสานของแต่ละกลุ่มคืออะไร เครื่องมือคิด Brainstorms ระดมความคิดเห็นเพื่อออกแบบแนวความคิดของตนเองตามความเข้าใจเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสานในรูปแบบชิ้นงานที่หลากหลาย ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ห้องเรียน - คอมพิวเตอร์ / อินเตอร์เน็ต - โปรแกรมตัดต่อ Vegus - สถานที่รอบๆโรงเรียน - อุปกรณ์ประกอบฉาก อาทิเช่น กล้องถ่ายภาพ กีตาร์  เสื้อผ้า  แคน ฯลฯ	- ฉลากแบ่งกลุ่ม โดยแบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม พร้อมทั้งจับฉลาก เลือกเรื่องภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสาน - สืบค้นข้อมูล และวางแผนสร้างชิ้นงาน จากแนวคิดของกลุ่มตนเองที่มีต่อคำว่า ภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสาน - สร้างชิ้นงาน - นำเสนอ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน  - สืบค้นข้อมูล และวางแผนสร้างชิ้นงาน จากแนวคิดของกลุ่มตนเองที่มีต่อคำว่า ภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสาน - นำเสนอ รูปแบบ การถ่ายทอดแนวความคิดของกลุ่มตนเอง และการแบ่งบทบาทหน้าที่ของเพื่อนในกลุ่ม  - ร่วมกันสร้างชิ้นงาน ตามเรื่องที่ได้ร่วมกันศึกษา - รายงานความคืบหน้าของงาน และปัญหาอุปสรรคที่พบ พร้อมแนวทางแก้ไขปัญหาของแต่ละกลุ่ม - กลุ่ม ดำเนินงานต่อ โดยการนำข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไขปัญหา ไปร่วมปรับแก้ในชิ้นงานของตนเอง - นำเสนอชิ้นงานและผลงานของตนเอง ชิ้นงาน (ตามรูปแบบที่แต่ละกลุ่มนำเสนอ)  - กลุ่มที่ 1 คลิป VDO  สั้น “นิทานก้อม” - กลุ่มที่  2 หนังสือนิทานพื้นบ้าน - กลุ่มที่ 3 บทเพลง เนื้อร้อง และ MV ประกอบบทเพลงพื้นบ้าน - กลุ่มที่ 4  คลิปวีดีโดนำเสนอ หมอลำกลอน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ สามารถอธิบายภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสาน ผ่านแนวคิดตามความเข้าใจของตนเองในรูปแบบชิ้นงานที่หลากหลาย ทักษะ ทักษะชีวิต - การวางแผนในการทำงานกลุ่มเพื่อออกแบบแนวความคิดของตนเองตามความเข้าใจเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสานในรูปแบบชิ้นงานที่หลากหลาย - การเลือกใช้เครื่องมือคิดที่หลากหลายในกระบวนการเรียนรู้ร่วมกัน - สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการจัดการข้อมูล  การคิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการทำงานกลุ่ม ทักษะการอยู่ร่วมกัน นักเรียนแต่ละคน ได้ร่วมแสดงความคิดเห็น และรับฟังทัศนะคติของทุกๆคนอย่างมีเหตุผล เกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสาน ทักษะการคิดสร้างสรรค์ - มีความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบแนวความคิดของตนเองตามความเข้าใจเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสานในรูปแบบ ชิ้นงานที่หลากหลาย อาทิเช่น นิทานก้อม  เนื้อหากลอนหมอลำ  MV ประกอบบทเพลง นิทานพื้นบ้าน ฯลฯ คุณลักษณะ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	input	Process	Output	Outcome
6 - 7	โจทย์ ภูมิปัญญาด้านประเพณีและวัฒนธรรม Key  Questions - ประเพณีที่เกิดขึ้นมาช้านานและปัจจุบันยังคงดำรงอยู่นั้น มีประเพณีอะไรบ้างและแต่ละประเพณีมีรูปแบบการแสดงออกและสัมพันธ์กับชีวิตของคนเราอย่างไร - รูปแบบการนำเสนอประเพณีวัฒนธรรมที่ตนเองสืบค้น ให้น่าสนใจได้อย่างไร เครื่องมือคิด Brainstorms ระดมความคิดเห็นเพื่อออกแบบแนวความคิดของตนเองตามความเข้าใจเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสานในรูปแบบชิ้นงานที่หลากหลาย ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ห้องเรียน - คอมพิวเตอร์ / อินเตอร์เน็ต - แผ่นไม้อัด - เทียนไข - Program power point	- รวมทั้งพูดคุยเกี่ยวกับ ประเพณีที่น่าสนใจของแต่ละภาคแต่ละจังหวัดที่น่าสนใจ - เล่าประสบการณ์และประเพณีที่ตนเองได้สืบค้นข้อมูล  - เสนอหัวข้อประเพณีที่แต่ละคนต้องการศึกษา - สืบค้นข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูลที่สำคัญเกี่ยวกับประเพณีและวัฒนธรรม - นำเสนอรูปแบบการนำเสนอ - นำเสนอข้อมูลและชิ้นงาน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน  - สืบค้นข้อมูล และวางแผนสร้างชิ้นงาน จากแนวคิดของตนเองที่มีต่อคำว่า ภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสาน - นำเสนอรูปแบบการนำเสนอข้อมูล - สร้างชิ้นงาน ตามเรื่องที่ได้ศึกษา - รายงานความคืบหน้าของงาน และปัญหาอุปสรรคที่พบ พร้อมแนวทางแก้ไขปัญหาของแต่คน - ดำเนินงานต่อ โดยการนำข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไขปัญหา ไปร่วมปรับแก้ในชิ้นงานของตนเอง - นำเสนอชิ้นงานและผลงานของตนเอง ชิ้นงาน (ตามรูปแบบที่แต่ละกลุ่มนำเสนอ)  - การแกะสลักเทียน  การทำหน้ากาก , ภาพนูนสามมิติจากหัวตะปู , Power point - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ สามารถอธิบายภูมิปัญญาด้านประเพณีวัฒนธรรมตามความเข้าใจของตนเองในรูปแบบชิ้นงานที่หลากหลาย ทักษะ ทักษะชีวิต - การวางแผนในการทำงานเพื่อออกแบบแนวความคิดของตนเองตามความเข้าใจเกี่ยวกับภูมิปัญญาด้านประเพณีและวัฒนธรรมในรูปแบบชิ้นงานที่หลากหลาย - การเลือกใช้เครื่องมือคิดที่หลากหลายในกระบวนการเรียนรู้ร่วมกัน - สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการจัดการข้อมูล  การคิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการทำงานกลุ่ม ทักษะการอยู่ร่วมกัน นักเรียนแต่ละคน ได้ร่วมแสดงความคิดเห็น และรับฟังทัศนะคติของทุกๆคนอย่างมีเหตุผล เกี่ยวกับภูมิปัญญาด้านประเพณีและวัฒนธรรม ทักษะการคิดสร้างสรรค์ มีความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบแนวความคิดของตนเองตามความเข้าใจเกี่ยวกับภูมิปัญญาด้านประเพณีและ วัฒนธรรมในรูปแบบชิ้นงานที่หลากหลาย อาทิเช่น  การแกะสลักเทียน  การทำหน้ากากภาพนูนสามมิติจากหัวตะปู , Power point , คุณลักษณะ - มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

Week	input	Process	Output	Outcome
8 – 9	โจทย์ ภูมิปัญญาเกี่ยวกับการแต่งกาย Key  Questions -  นักเรียนคิดว่าการแต่งกายในอีก 10 ปี 20 ปี และ 50 ปี ข้างหน้าจะเป็นอย่างไร - นักเรียนคิดว่าการแต่งกายของแต่ละภาคในประเทศไทยมีลักษณะที่เป็นเอกลักษณ์อย่างไรและได้รับการเปลี่ยนแปลงหรือรับอิทธิผลมาจากด้านใด - นักเรียนคิดว่าถ้าหาต้องการออกแบบชุดให้กับตนเอง นักเรียนจะมีแนวคิดในการออกแบบชุดนี้อย่างไร เครื่องมือคิด Show and Share -  นำเสนอความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับอิทธิพลและการเปลี่ยนแปลงของการแต่งกายของคนไทยในแต่ละภาคและแต่ละยุคสมัย - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นและร่วมพูดคุย - นำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับการออกแบบชุดเพื่อสร้างเป็นโมเดลชุดตามความคิดของตนเอง ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ห้องเรียน - คอมพิวเตอร์ / อินเตอร์เน็ต - อุปการณ์ตัดเย็บสร้างโมเดลชุด	- ออกแบบและนำเสนอการแต่งกายในความคิดของตนเองลงในกระดาษ - ครูเล่าเรื่อง“การแต่งกายในสมัยรัชกาลที่ 5 ” - จับสลากแบ่งกลุ่มและเลือกศึกษาการแต่งกายของแต่ละภาคที่ต้องการศึกษา - สืบค้นข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูลพร้อมบันทึกในแผ่นชาร์ตเพื่อนำเสนอข้อมูล - นำเสนอ - ออกแบบโมเดลชุดของตนเองลงในกระดาษ - เตรียมอุปกรณ์ มาตัดเย็บ - นำเสนอชุดของตนเองที่ตัดเย็บ เสร็จเรียบร้อยแล้ว - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ออกแบบการแต่งกายในความคิดของตนเองลงในกระดาษ - นำเสนอแนวคิดด้านการแต่งกายของตนเองให้เพื่อนและครูได้ร่วมรับฟัง - จับสลากแบ่งกลุ่มและเลือกศึกษาการแต่งกายของแต่ละภาคที่ต้องการศึกษา - สืบค้นข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูลพร้อมบันทึกในแผ่นชาร์ตเพื่อนำเสนอข้อมูล - ออกแบบโมเดลชุดของตนเองลงในกระดาษ - ตัดเย็บชุดของตนเอง ตามรูปแบบที่ได้ออกแบบไว้ - นำเสนอชุดของตนเองที่ตัดเย็บ เสร็จเรียบร้อยแล้ว - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน - ภาพวาดแบบชุดในแต่ละช่วงเวลา10 ปี 20 ปี และ 50 ปี ข้างหน้า - ชาร์ตนำเสนอข้อมูล การแต่งกายของแต่ละภาคในประเทศไทย - ภาพวาดชุดโมเดล - ชุดโมเดล - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ สามารถอธิบายอิทธิพลและวัฒนธรรมการแต่งกายในแต่ละภาคของประเทศไทย รวมถึงออกแบบโมเดลเสื้อผ้าตามจินตนาการของตนเองได้ ทักษะ ทักษะชีวิต - การวางแผนในการทำงานเพื่อออกแบบการแต่งกายตามแนวความคิดของตนเองในรูปแบบที่หลากหลายได้ - สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการจัดการข้อมูล การคิดวิเคราะห์ข้อมูลที่สำคัญซึ่งได้จากการสืบค้นเพื่อใช้ในการนำเสนอ ที่มีคุณภาพ ทักษะการคิดสร้างสรรค์ มีความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบชุดโมเดล ในรูปแบบต่างๆ ได้ ทักษะการอยู่ร่วมกัน นักเรียนแต่ละคนได้ทำงานร่วมกันและแสดงทัศนะคติร่วมกันเกี่ยวกับอิทธิพลและวัฒนธรรมการแต่งกายในแต่ละภาคของประเทศไทย คุณลักษณะ - มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

................

Week	input	Process	Output	Outcome
10 – 11	โจทย์ ภูมิปัญญาเกี่ยวกับของยาแผนปัจจุบันและภูมิปัญญาด้านสมุนไพร  Key  Questions - ยาสมุนไพรอะไรบ้างที่นักเรียนรู้จัก - ยาหรือผลิตภัณฑ์เคมีอะไรบ้างที่ - นักเรียนคิดว่ายาสมุนไพรและยาเคมีมีข้อดีข้อเสียแตกต่างกันอย่างไรนักเรียนรู้จัก - นักเรียน มีความคิดเห็นอย่างไรต่อผลิตภัณฑ์แต่ละชิ้น เครื่องมือคิด Show and Share นำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับยาสมุนไพรและผลิตภัณฑ์เคมี Black broad Share จัดหมวดหมู่ ประเภทยาและผลิตภัณฑ์เคมีต่างๆ ชักเย่อความคิด ยาสมุนไพร กับ ยาเคมี ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ห้องเรียน - กระดาษชาร์ต/กระดาษปอร์น - บทความ “เกาะคนอายุยืน” - ผลิตภัณฑ์ยาประเภทต่างๆ อาทิเช่น  ครีมเร่งความขาว กลูต้าไธโอน ฟ้าทะลายโจร ฯลฯ	- ครูอ่านบทความ “เกาะคนอายุยืน” - นักเรียนแบ่งเป็นกลุ่มๆละเท่าๆกัน - เล่นเกมส์ “ยาสมุนไพร และยาเคมี” - จัดหมวดหมู่ยาสมุนไพร และยาเคมี - ชักเย่อความคิด  ในหัวข้อ ยาสมุนไพร กับ ยาเคมี - วิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ - ออกแบบและวางแผนสืบค้นข้อมูลและทดลองสร้างผลิตภัณฑ์จากสมุนไพร และ ผลิตภัณฑ์จากเคมี  -เตรียมอุปกรณ์และลงมือปฏิบัติพร้อมบันทึกผลการทดลองลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก - ออกแบบบรรจุภัณฑ์ พร้อมนำเสนอ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน  - ร่วมกันคิด ชื่อยาสมุนไพรและผลิตภัณฑ์เคมีที่แต่ละคนรู้จักบันทึกชื่อยาลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก - จัดหมวดหมู่ ประเภทยาและผลิตภัณฑ์เคมีต่างๆ - ร่วมพูดคุยและวิเคราะห์เกี่ยวกับผลิตภัณฑ์แต่ละประเภท - ออกแบบและวางแผนสืบค้นข้อมูลและทดลองสร้างผลิตภัณฑ์จากสมุนไพร และ ผลิตภัณฑ์จากเคมี - เตรียมอุปกรณ์และลงมือปฏิบัติพร้อมบันทึกผลการทดลองลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก - ออกแบบบรรจุภัณฑ์ พร้อมนำเสนอ ตามรูปแบบที่สนใจ อาทิเช่น แผ่นชาร์ต  คลิป VDO สั้น Power  point  ฯลฯ ชิ้นงาน - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - ยาสมุนไพรหรือผลิตภัณฑ์เคมีที่ทดลอง - บรรจุภัณฑ์ และชาร์ตนำเสนอชิ้นงาน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ ความแตกต่างของยาแผนปัจจุบันและภูมิปัญญาด้านสมุนไพรที่มีความเกี่ยวข้องกับท้องถิ่นและตนเอง ทักษะ ทักษะชีวิต - การวางแผนการทำงานร่วมกัน - สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการICT  การสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการผลิตยาสมุนไพรตามภูมิปัญญาเดิมและการผลิตยาเคมีในปัจจุบัน ทักษะการจัดการข้อมูล วิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของภูมิปัญญาด้านสมุนไพรและตำรายาพื้นบ้านในปัจจุบัน ทักษะการคิดสร้างสรรค์ - มีความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบและวางแผนสืบค้นข้อมูลและทดลองสร้างผลิตภัณฑ์จากสมุนไพร และ ผลิตภัณฑ์จากเคมีรวมถึงการออกแบบบรรจุภัณฑ์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน นักเรียนแต่ละคนได้ทำงานร่วมกันและร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสร้าผลิตภัณฑ์จากสมุนไพร คุณลักษณะ - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน  -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย  - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น